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从“我发现”
到“我推测”
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读窦桂梅老师的《儿童在自我发现中获得价值观》
2014年12月18日
窦老师文:通过对学生发言的统计,关于“我发现”
的内容,学生共推测79次,占所有发言次数的64.75%。
其中,推测情节占30%,如“我发现封面上这个人脚很大,应该是在跳芭蕾舞。
这个人应该是个女孩,看她的表情,我想她一定是享受跳芭蕾的”
。
推测人物心理占46%,如“费莱迪先生的形象总是憨厚,善良的,没有变,但他的心情随着贝琳达而改变,说不定他也是爱好音乐的人,可是他没有机会实践,看到贝琳达成功,他仿佛实现了自己的梦想”
。
推测主题占18%,推测作者意图占4%,其他内容占2%。
小牛漫记:从“我发现”
到“我推测”
,这就是思考的深度的变化,思考的质的变化,思考的真正价值所在,学生的创造性思维、学生的思辨能力的生长点。
窦老师文:通过关于情节、人物心理、主题与作者意图的“发现”
,一步步使自己的内心世界与书籍对话,形成自己对于善与恶、是与非、美与丑的判断。
由此可见,发现的过程是逐步从外在表象进入内在价值观的过程。
小牛漫记:在日常的听课过程中,我们发现学生的发言总是浮于表层,教师不知从何处启发,学生不知从何处深入,读了此文,对引导学生深入观察、深入思考有了新的认识!
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