外国教育史近现代划分(朱旭东王保星)_外国教育史近现代划分免费阅读

外国教育史近现代划分

作者：朱旭东王保星更新时间：2025-12-12 03:10:34

全书共十卷，其中第一卷至第三卷为外国古代教育思想史；第四卷至第八卷为外国近代教育思想史；第九卷和第十卷为外国现代教育思想史。该书全面系统地展现了外国教育思想发生、发展的历史进程，深刻揭示了各个历史时期推动不同国家和地区教育思想向前发展与变化的政治、经济、文化等诸多因素及其作用机制，认真总结了外国思想家和教育家研究与解决教育问题，指导教育实践的经验，并在此基础上对外国教育思想发展趋向作了预示性展望，从而为我国教育理论建设和教育事业的发展提供了有益的启示与借鉴。本书的一个最突出的特色，就是通过追索人类发展的远古时代和古代东方文明中教育思想的起源，阐述不同时期外国教育思想家对他们所处时代教育问题的反思，来探索教育的深层本质。通观外国教育思想的历史发展过程，我们不能不惊叹18世纪法国启蒙思想家和教育家卢梭（JeanJacquesRousseau）从“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”三方面对教育精髓的深刻洞察和继往开来的恒久意义。外国教育思想通史（第九卷）20世纪的教育思想（上）

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《外国教育史近现代划分》第二论教育同政治的密切联系

克思主义经典作家在理论上早已阐明的问题。他们认为，教育与政治之间的联系是一种必然的联系，而不论这种联系以一种什么样的形式表现出来。马克思和恩格斯在《共产党宣言》中回击资产阶级指斥无产阶级以社会教育代替教育就是要消灭人们最亲密的关系时，一针见血地指出：“而你们的教育不也是由社会决定的吗？不也是由你们进行教育时所处的那种社会关系决定的吗？不也是由社会通过学校等进行的直接的或间接的干涉决定的吗？共产党人并没有发明社会对教育的作用；他们仅仅是要改变这种作用的性质，要使教育摆脱统治阶级的影响。”[8] 在教育与政治的关系问题上，列宁坚持马克思主义关于社会关系决定教育的社会阶级性质的基本原理，并从十月革命后苏联教育发展所面临的社会形势出发，明确提出了社会主义教育必须同无产阶级政治相联系，强...

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